听书Day2孩子自卑有这几种表

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今天，来听牟子坤育儿育己——《儿童教育心理学》第二讲。

《儿童教育心理学》解读2：

一个人的人格是如何形成的？

在网上，经常能看到八九岁孩子尿床的事情，在医院检查不出任何身体问题，最后发现原来与妈妈生二胎有关。同样是妈妈生二胎，有的孩子会表现得更积极、更上进，而有的孩子却突然变得懒惰、粘人甚至尿床，这正是人格发展不同导致的结果。

想要培养出一个人格健全的孩子，首先需要了解清楚人格的形成机制，我们继续说阿德勒的《儿童教育心理学》，今天的主要内容是“一个人的人格是如何形成的？”

1、自卑感是人格形成的基础

“人人都有自卑感”，对于这样一个观点，你认可吗？

这正是阿德勒的看法，阿德勒甚至认为自卑感是一切文化的基础。人生之初，我们每个人都非常孱弱，必须依靠父母无微不至的照顾才能存活下来，在我们学会走路、吃饭、穿衣、如厕之前，我们必须依赖另一个人照顾我们，这种婴儿般无能、无力的状态和感受正是人人拥有自卑感的基础。事实上，在一个孩子进入青春期之前，几乎可以说完全生活在成人构筑的巨人世界里，我们现实世界几乎所有的主要设施和工具都是按照成人的标准设计的。对于儿童来说生活在成人的世界就如同生活在巨人的世界里，这无疑助长了儿童的自卑心理。

有一个8岁孩子在学校交不到朋友，非常孤独，妈妈带孩子过来找我咨询，在跟我单独聊天的时候，我希望成为这个孩子的朋友，这个孩子对我的回答正好体现了儿童生活在成人世界的自卑感受，他说：“你怎么能和我成为朋友，你长得那么高大，我都害怕”。

或许你一直认为自卑感是糟糕的一种心理状态，事实上这是你对自卑感的误解。“自卑感”这个词的创始人阿德勒并不这么认为，恰恰相反，他认为自卑感是每个人人格发展的动力。在德语词汇中，“自卑感”具有“劣等，低价值”的意思。阿德勒认为，一个人无法长期生活在委屈、低价值、劣等感和不安全感这种环境里，自卑感必然会激发出一个人想要超越当下状态的意愿，进而促使人去追求优越性，因此会对自我缺陷进行一种补偿，这正是阿德勒个体心理学最著名的心理补偿机制理论。

比如，贝多芬就是这种补偿机制理论最突出的体现，尽管耳聋，但却成了著名音乐家；再比如史铁生的例子，通过训练和开发自己的文学天赋来补偿双腿残疾的缺陷；我们还经常见到从啸身体孱弱的人最后反而成了运动健将。也就是说，当一个人某些方面存在缺陷的时候会感到自卑，于是激发出了想要改变这种状态的雄心，结果由于过度练习竟然超越了常人。

阿德勒认为，追求优越性是每个人都具有的一种心理倾向，从这个角度来说，每个孩子都有一颗天天向上的心。

2、对客观世界的主观看法决定人格发展

如果自卑感是形成一个人人格的动力基础，那决定人格发展方向并最终导致人格差异的又是什么？

对于这一点，阿德勒给出了非常精彩的回答。他认为决定一个人人格发展方向的不是他所处的客观环境，而是他对客观环境的看法。这也就是阿德勒和精神分析大师佛洛依在学术上德分道扬镳关键所在，精神分析强调童年决定论，认为一个人的童年经历决定了一个人成年后的个性、人际关系、思维模式等等。但阿德勒否定了精神创伤的存在，他认为一个人经历什么并不重要，重要的是他如何看待自己的经历。我再重复一遍，也就是说决定一个人最终成为什么样人的不是他所经历的事情，而是他对所经历的事情的看法。阿德勒甚至认为，人生没有什么意义，人生的意义是你自己赋予的。

阿德勒之所以否定童年决定论，这与他自身的成长经历有很大关系，家里6个兄弟姐妹，他排行老二，有一个英俊潇洒、聪明能干的哥哥。阿德勒从小就患有佝偻病，身材矮小，相貌丑陋，不受大家待见，到4岁的时候，亲眼目睹弟弟死去，5岁的时候，又患了严重肺炎差点丧命，六七岁的时候被车撞过两次，中学时期成绩排名倒数差点辍学。如果按照精神分析的说法，阿德勒经历了这么多精神创伤，他成年后肯定会过得很糟糕，但事实上恰恰相反，阿德勒不仅家庭幸福和睦，而且成了一代心理学大师。阿德勒亲身经历就可以充分说明他自己的学术主张。

我们再拿文章开头那个例子做个说明，妈妈生二胎，对每一个老大来说都是一种危机，因为在此之前，老大一直享受父母的专宠，在家里的地位就相当于一个国家的国王，老二的到来，势必将他从王座了赶了下来，他不再是家里最受宠的那个。这是客观事实，但有了这样的客观事实并不一定会导致糟糕的结果。孩子之所以会有尿床这种退行到婴儿的行为，是因为对这个事实做出了一个错误判断，那就是要想再回到王座上去，就必须像弟弟妹妹一样变成婴儿，比如尿床，以此来吸引父母的

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