贵的不一定是好的,神经科学专家告诉我们,

每个宝宝出生后都会进行一项检查：新生儿听力筛查，这也是卫生部规定的新生儿筛查项目之一。

新生儿听力筛查是指对每一个新出生的婴儿，在住院期间，由听力筛查的技术人员对其听力进行的初步测试。新生儿听力筛查一般是在婴儿出生后48到72个小时之间，听力筛查结果以“通过”和“不通过”来表示。

如果初次筛查未通过，则需要在出生后42天内接受复筛，如果复筛未通过，则需要在3个月内转诊至儿童听力诊断中心进行诊断性检查。检查确定是否真正存在听损伤，确诊为听损伤的，需要明确听损伤的程度和性质。

听力受损会产生连锁效应，最明显的结果是说话受阻，进而影响孩子的学习能力，而这样的影响会影响孩子一生。

在一项针对成年先天性耳聋患者的调查中显示：他们虽然通过手语学习过一些文化知识，平均水平大概相当于小学四年级学生，但实际上还是有1/3的人和文盲无异。

听力能影响孩子的学习能力，这很容易理解，但是在那些听力正常的孩子中，为什么他们的学习能力也千差万别呢？

早期语言环境，直接影响孩子的学业水平

在《父母的语言：万词汇塑造更强大的学习型大脑》一书中，作者达娜萨斯金德遇到过这么一个案例：

扎克和米歇尔都是先天性耳聋患者，为了让孩子早日听到声音，他们的父母带他们到达医院进行人工耳蜗植入。两人先天条件相同，手术相同，但却有着不同的术后效果。

一次达娜萨斯金德耳蜗植入研究团队举办了一场名为“声音的礼物”的小提琴独奏会，在会上达娜萨斯金德惊讶的发现，扎克在讲话。现在9岁的扎克在公立学校上学，学习阅读和数学，和朋友也玩的很好，就像所有聪明活泼的男孩一样。

但米歇尔虽然在植入人工耳蜗后，听力也达到了正常人的水平，但做听力测试时，研究人员却发现她可以听到声音却无法听懂，也没法开口说话，只能在“特殊学校”学校。同样是上三年级，扎克的阅读水平相当于3年级水平，但米歇尔的阅读水平却停留在幼儿园水平。

为什么呢？

扎克家庭富裕，父母为了让扎克以后可以自如地和人交流，他们学习手语，在扎克还是婴儿的时候，妈妈就经常一面给他唱催眠曲，一面把扎克的手放在自己喉部上，让他感受声音通过喉咙的震动。植入耳蜗后，扎克虽然能听到声音，但是听不懂内容。然而家庭环境帮了大忙，扎克的家里充满了交谈声、读书声和歌声，最终扎克不仅听懂了别人话里的内容，还学会了说话。

但米歇尔却不同，在达娜萨斯金德的团队再次见到她的时候，她的老师点出了米歇尔不能说话的原因“到学校的时候午饭还没有着落，衣服也脏兮兮的，最严重的是她既不会用口表达又不会用手比划。”

看了米歇尔和扎克的故事，你是不是认为家庭经济水平决定了两个人不同的术后效果，也影响了两个孩子的学业水平？

其实不是。

20世纪60年代美国坎堪萨斯大学的儿童心理学家贝蒂·哈特和托德·里斯利，进行过一项针对“儿童早期语言能力的研究，对其最终学业成绩的影响”的研究。

他们发现，在一个小时内高社会经济地位家庭的孩子平均听到的单词数是个，但贫困家庭的孩子听到的单词数却只有个。另外，父母对孩子的回应也存在很大差异，在高社会经济地位家庭中，父母每小时对孩子的回应是次，但在低社会经济地位家庭中，父母对孩子的回应每小时却不到50次。

最终两位教授得出了这样的结论：父母的社会经济地位并不影响孩子学业的好坏，父母与孩子交谈中使用的语言才是问题的关键，换句话中，孩子3岁前所接受到词语的数量和质量直接和孩子最终的学业成绩挂钩。

3T原则是丰富孩子早期语言环境的核心方法

既然研究表明父母的语言对孩子的影响巨大，那父母应该怎么和孩子对话才能最大化的激发其大脑潜能呢？

最重要的一点是构建丰富的早教语言环境。

美国芝加哥大学妇科及儿科教授达娜萨斯金德博士是“万词汇倡议”机构的创始人，她致力于研究发育中的孩子早期接受的语言数量，是否对其大脑构造和发展产生非常不同的影响，进而直接影响儿童的学习能力和性格塑造。在父母的语言：万词汇塑造更强大的学习型大脑》一书中，她重点介绍了构建丰富语言环境的秘诀：3T原则，即共情

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